提高农村小学生的习作水平抓住四个环节
昆山市陆家镇菉溪小学 张丽
摘 要：写作是语文综合能力的具体再现，但是广大农村小学生普遍怕写作。要想提高农村小学生的习作水平，应该结合农村特有的写作优势，结合我们的语文课堂，思考出行之有效的方法。
关键词：农村小学生 提高 习作水平
农村小学生作文水平相对于城市学生来说确实存在着一定的差距，很多学生害怕写作文。我想，造成差距的原因主要在于农村的孩子见识少，生活的环境相对封闭，对于新鲜事物，不能及时接触。也在于农村小学师资的缺乏以及教学资源的匮乏，家庭教育的滞后等。作为农村教师，我们要在现有的条件下，创设多种丰富多彩的教学形式，去挖掘农村特有的教学资源，让学生去观察生活，体验生活，让作文不再成为学生的负担，使学生乐于写作文。笔者联系教学经验和实践，认为可以从以下几个方面入手。
一、多措并举，激发写作兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”培养和激发学生的写作兴趣，是提高写作教学的有效途径。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？我认为，教师要亲近学生，让学生尽量放松，对于学生的小小进步，都要给予肯定，让他们尝到成功的喜悦，给他们自信心。在作文的评语中，要为学生的优点喝彩，哪怕只有一个词，一句话写得好的，都不要吝啬你的表扬。这样，学生们就会觉得自己能行，从而不畏惧习作，更加喜欢写作。对于一些优秀的习作，我们可以在作文讲评的时候，拿出来，当堂朗读展示。我想，小作者一定会眼睛一亮，非常高兴，写作的兴趣也会更加高涨。
另外，我们可以从学生熟悉的事物入手，以“趣”激趣。对于农村的孩子，我们可以让他们从农村独有的素材着手，如观察家里种植的一种农作物或者蔬菜的生长过程，描写一种常见的动物，了解家乡的变化。条件允许的话，我们可以组织一次踏青活动，搞搞野炊。活动结束后让孩子们说说活动的过程，自己的体会。这些都是孩子们喜欢的活动，他们自然会说得兴致勃勃，转换成书面语言就不难了。
二、提供资源，养成阅读习惯
只有阅读了一定量的书籍，学生才能具备一定量的语言积累，才可以学以致用，灵活地运用到自己的习作中。读书能够让孩子与作者进行心灵的交流，思想的碰撞，使自己的视野更加开阔。但是农村的孩子手头的阅读书籍十分少，家庭不能提供良好的阅读氛围，导致孩子的阅读面狭窄，阅读量一直处于低谷状态。学校是学生成长的摇篮，应该做好学校图书室和阅览室的建设，积极更新适合学生可阅读的书目，保证学校藏书的质量和数量，确保每个学生有合适的书可读。使其真正能为学生服务。每周制定一个时间段，让学生畅游书海。
作为老师，我们应该为学生提供丰富的阅读资源，营造良好的阅读氛围。例如，可以在班级设置一个图书角，学生每人带一本自己推荐的好书，由图书管理员负责分类管理登记。学生如果需要阅读图书角的书籍，可到图书管理员那边登记，读完后再归还。这样，把每个孩子有限的资源集中起来，就可以实现资源的有效重复利用。当然，我们老师也要进行督促，让学生养成每日阅读的好习惯。可以每周利用一节课，来谈谈自己的阅读感受，把自己近期的阅读感悟与同学们交流分享。学生读的书多了，视野就开阔了，写作素材也就慢慢积累起来了。
三、注重积累，丰富写作素材
写作水平的提高不是一朝一夕可以完成的，它需要长期的阅读积累，所谓“厚积而薄发”应该就是这个道理。作为老师，我们应该引导学生去读一些有益的书籍，在读书的过程中随时做好摘抄记录。比如课内的好词好句，一些精华的段落，都可以写在摘抄本上。课外读物中看到的，也可以写。每周也可以定一个主题，比如：本周摘抄有关人物的，那么学生可以摘抄描写人物的外貌、动作、语言、神态等等。下周再换别的主题。老师负责定期检查孩子的摘抄本，可在班上交流学生的摘抄，形成氛围，将每日照抄的内容反复诵读，内化于心。相信，经过长期的积累，学生的词汇量一定会丰富起来，写作的时候就会得心应手了。
当然，写日记和随笔也是一个不错的方法。写作源于生活，生活中发生了什么事情，字数不限，每天都记录一下。遇到自己特别有感想的事情，也可以在本子上写上几笔。日记和随笔中要注意培养学生说真话，说实在话。相信，坚持写作，一定会有质的突破的。
四、模仿起步，学习写作技巧
虽然我们要鼓励学生作文时要有创新，写出自己的特色，但是也允许适当地去模仿别人的优秀作文，学习别人的谋篇布局和遣词造句。其实，我们的语文教材也是一个很好的例子，凭借这个例子可以使学生举一反三，学习写作技巧。上课的时候，我们不仅要给学生分析文本，更重要的是学习文本中的写作方法。例如：《姥姥的剪纸》一课，写姥姥剪纸技艺的高超，作者通过“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”从正面直接写出了姥姥剪纸技艺的高超。又通过“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’等侧面描写，间接写出了姥姥剪纸技艺的高超。又通过一个典型的事例，使得文章更有说服力。
学习后，我让学生仿照文章的方法写一篇作文《妈妈的厨艺真高啊》，让学生学以致用。这样读写结合，学生再遇到此类的作文就知道如何构思了。作为教师，我们要有意识地在阅读教学中渗透作文指导，指导学生留意作者谋篇布局、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在学习完一篇课文后，对这篇课文的结构和写作特色进行分析，可以作为作文指导的，适时地写个小练笔。
总之，作文教学不是一件容易的事情，我们老师在作文教学中应该认识农村儿童具有的写作优势，进而更好地发挥优势，研究如何更加有效地指导学生习作，从而真正提高农村小学生的习作水平。
