《解决问题的策略—一一列举》评课稿

2017年11月1日

《解决问题的策略—一一列举》评课

昆山市陆家镇菉溪小学 邹青

孙老师的这节课教学设计合理，能体现出新课标要求的“以学生为中心”的教学理念，使不同的学生能有不同的收获。

第一、本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。首先，我认为让学生明白为什么我们要用一一列举的策略来解决问题是最重要的。教学中，教师所呈现给学生的几道例题：如用21根栅栏围长方形，有几种围法？通过交流讨论，发现需要首先让孩子明白为什么我们要选择一一列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？ 这一点孙老师做的比较到位，通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，有的答案重复了，有容易些。

第二，重实质、式。列举作为一种策略，用来解决问题时的表现形式是多样的。实际问题的特点和学生的个性差异，使列举的表现形式是灵活己喜欢的形式开展列举活动。部分实际问题还可以用画图、连线等形式列举。

此外，对孙老师的这节课也提出了一些意见与建议：

1、在教学设计上，让学生读题后就要求找出一种围法，这里可能放的过早，应该要让他们正确审题，明确要围得是长方形，长方形的周长是22米，长和宽都是整米数。由于我的急于求成，想让学生先得到如何判断所围长方形是否符合条件即“长+宽=11米”，这对于学生的要求过高。

2、学生的读题不够整齐响亮，回答问题不够完整。以后要在课堂上加以训练。培养学生的表达能力。

纵观这一节课，学生始终识基础为起点，精确切入，让学生不是无奈地“跟着重复”，而是生动、高效地在自己已有的基础上学习、拓展。这样既突出了教学的重点，又立足了学生的数学现实，自然、简洁、高效。