《推敲》评课
《推敲》第一课时评课稿
周宜霏
《推敲》这篇课文主要讲了是唐代诗人贾岛用词推敲的那段脍炙人口的故事，告诉我们“推敲”一词的由来，从而让学生懂得了学习语文要学会遣词造句这个道理。
在上《推敲》这篇课文时，夏冬梅老师没有运用当前语文教学中一些时髦、前卫的教学方法，尽量体现最真实的语文教学，让学生学得轻松、主动，让人感觉这是一堂实实在在的语文课。下面谈谈自己的体会：
第一，夏老师的课是开放、自主的，充满活力的；是真正以学生为本的；是真正以学定教的。虽是公开课，学生一开始十分紧张，但随着学习的深入，课堂的展开，学生的表现异常积极而投入。无论是回答问题还是点评同伴，哪怕是一个小小的纠错，学生都能在第一时间表达自己的看法，这一大大的不同当然离不开夏老师亲切而富于激励性的评价，离不开夏老师游刃有余的课堂驾驭，更离不开夏老师本人从容不迫的榜样示范。
第二，夏老师的课特别注重学习方法的指导。整节课每个环节都有学习提示，尤其是引导学生理解词语一环，夏老师先提问：怎样理解词语？学生答借助工具书，在学生答不出其它方法时，夏老师及时补充联系上下文解释词语也是一种很好的方法，并让学生练习使用。交流时当学生准确说出妥帖的词典意思时，夏老师又接着问：你能用自己的话说说它的意思吗？尽管学生说的不太准确，但对词语的理解已上升了一个等次。还有指导学生遇到长句子多读几遍的方法等等。总之，夏老师授人以渔的教法为学生将来的独立学习打下了很好的基础。
第三，夏老师充分利用文本资源，帮助学生深入理解文本。在学习课文时，夏老师利用了文中的插图，请学生仔细观察，自己斟酌“推”“敲”两个动作，继而引出主题“推敲”。再次，老师能组织学生分别朗读品味“推”字和“敲”字的韵母“uī”、“āo”，学生从朗读中获得了个性体验，比老师直接传授效果更好。感觉两词的微妙之处，从而感悟出和环境、人物、事实相符的是“敲”字。
第四，夏老师注重培养学生的想象能力。在教学中讲解诗《题李凝幽居》时，夏老师让学生讨论：诗人敲了那么久的门，却没有人来开门，贾岛会怎么做？学生根据诗句的内容，展开丰富的想象：有的学生说推门进去；有的学生说给他留下一首诗；还有的学生说没人开门就要回去……学生畅所欲言，想象能力得到充分发挥，表达能力也进一步得到提升。
最后，我还有一点看法，在此提出来和夏老师及各位老师共同商讨：我认为第一课时的终极目标是为第二课时服务的，所以除了扫除生字词的障碍，将课文读通、读懂，并用自己的话概括课文的主要内容也是本节课的重点，所以我认为前面的字词教学应再紧凑一些，抽出5-8分钟的时间来完成巩固练习即“概括课文主要内容”。这样下节课的精读品读课文才能有序进行。
