《认识射线、直线和角》评课稿
《认识射线、直线和角》评课稿
昆山市陆家镇菉溪小学 江志峰
《射线、直线和角》是学生继续学习几何图形知识的基础，这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。周莉老师的这节课比较全面的体现了新课程的三位目标：通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会用直尺画直线、射线。通过学习，发展学生的空间观念和想象力。同时创造性地使用教材，用活教材，达到从教到用的转变。教师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。整节课层次清楚，环节之间衔接紧密、过度自然。具体设计了一下几个层次：第一层、引导观察，感受射线、直线的意义。从学生已有的知识出发，复习线段的知识，同时为后面学习新知做好了铺垫，并在此基础上引出射线。接着由射线引入直线，并比较三者之间的关系。第二层，角的认识：通过一点画两条射线，展现角形成的过程来引出角，再教学角的读法、记法。第三层，全课堂总结，引导规范认识。除此之外，还有以下几点突出特色：
1、对于射线概念的引入，教师巧妙的运用了手电筒，从灯光照到板上与拿掉板的对比，引出了射线的概念和特点，学生更容易理解。
2、注重调动学生的多种感官参与。通过动眼看、动口说、动手画、动脑思让学生想象、体验建立了射线、直线、角的概念。
3、本节课概念较多，而且比较抽象，教师充分运用多媒体的直观演示和操作，以帮助学生建立表象、较好的发展了学生的想象能力和空间观念。演示的射线和直线的无限延长，三线之间的关系，起到了事半功倍的教学效果。
对这节课提点自己的意见：
1、对于射线和直线的无限长，学生的体验不够，“无限长、不能测量”对于学生来说是比较难理解和难想象的。可以通过测量线段长度的方法来感受射线和直线的“无限长”。
2、在观察判断“两点之间线段最短”的时候，可以用不同色的线，在投影上演示、比较，这样能让学生更好的体验。
3、可以添加“过一点可以画几条直线”、“同时过两个点可以画几条直线”这两个问题。
